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Temos de ensinar o aluno escutar e ouvir, observar e fazer a seleção. Comunicar ao aluno a cultura geral, abrir para ele o valor estético e informativo da música, cultivar a audição, à educação de domínio direta. A audição e, naturalmente, a execução independente da música polifônica ajudará a realizar corretamente a beleza e a riqueza da cultura musical.

Do professor que se compromete com alunos de qualquer grau da prontidão sempre fica em frente um problema sério: ensinar para amar a música polifônica, entendê-lo, com o prazer de trabalhar no trabalho polifônico. O caminho polifônico de uma afirmação, as imagens artísticas dos trabalhos polifônicos, a sua língua musical tem de tornar-se para o aluno habitual e claro.

A riqueza de ideias e a especificidade de meios da expressão da criatividade bakhovsky definem tarefas da enorme complexidade dos seus intérpretes. Qualquer músico que procura tornar-se pela interpretação verídica e profunda da essência da arte bakhovsky, mas não a sua forma externa tem de estudar muito tempo e persistentemente as composições do grande músico, - não só klavirny, mas também vocal e coral, órgão e outros.

Muitas vezes os músicos permitem o considerável — e justificado no momento do seu tratamento — liberdade temporária no momento da execução de trabalhos de mim. S. Bach. Durante o trabalho com os alunos que inclusive estão muito preparados, é necessário guiar-se pela organização interna especial inerente a mim as composições de S Bach e a maior parte de as linhas expressas dos seus conteúdos musicais que forçam o perfumista a aderir - temporário estrito. No trabalho, por via de regra, tem de haver uma velocidade uniforme — exceto as modificações especificadas pelo autor (por exemplo, no eletrônico-moll — XTK, eu volume, Cis dur — XTK, o II volume). — e bastante lógico — pequeno (as expansões que não se escrevem no texto são possíveis normalmente só no final como se acentuar a grande importância contasse e não deve abusar-se em absoluto — quantitativamente, acerca da escala de expansão. É impossível perder e aqui senso de proporção. Deste modo, por exemplo, em f moll prelúdio (XTK, o II volume) é frequente e com os melhores alunos de intenções permitem atrasos de no fim da primeira seção, no meio e o fim de uma parte meia e no fim de todo o trabalho. Entretanto embora a manutenção musical deste prelúdio como se resoluções liberdade rítmica um pouco maior, do que em muitos outros casos, no entanto possa vir à luz só na expansão insignificante antes de uma realavanca e no fim de um prelúdio, mas não mais. Quanto ao fim da primeira parte, é necessário escutar o fim dele, guardando a exatidão temporária, e avisar só um antes de uma parte meia.

Naturalmente, o problema de textos e editoriais de autor não pode pôr-se completamente nas primeiras lições da doutrina, mas depois que toda a cabeça se comunica com o estudante de escola de 5-7 anos. Realmente durante este tempo, pelas observações feitas no curso de uma lição é impossível acordar no estudante de escola uma faísca de curiosidade a textos e editoriais daquele tal autor e por isto para trazê-lo independente estudar do texto.

É necessário entender que se no texto musical que damos ao aluno, houver instruções executivas, a sua grande maioria não pertence a Bach, e se traz no texto do editor, e há várias edições que contradizem um a outro.

Quanto à dinâmica, conhece-se que Bach usou só três designações nas composições, a saber: forte, piano e em exemplos raros pianissimo. Bach não aceitou a fortificação de indicação de expressões e o alívio da sonoridade, aktsentirovka sinais.

Estudar polifônico (no largo sentido da música — se tornou uma base da educação e o treinamento do jogador bayan. Esta situação reconhecia-se geralmente há muito. Na literatura musical de alunos bayan jogadores criados por compositores do nosso século, um, e também a música com elementos da polifonia começou a tomar um lugar importante. Depois trabalho em linhas monotemáticas os jogadores bayan jovens começam a estudar um dvukhgolosiya na sua forma elementar.